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本文来源:http://www.sxin.cc  发布日期:2018-11-12 浏览数:2221


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本书共分八章。第一章论述非智力因素的性质、特点与功能,in结合论的学习理论,以及非智力因素对学习的一般意义与具体作用,较系统全面地概括了作者的非智力因素观。第二至第六章含有次探讨动机、兴趣、情感、意志与性格等五因素及其与学习的关系。这五章的体系结构基本上是一致的。就是先讲一个引人胜的故事或事例,然后依次讨论某因素的基本性质和在学习中的作用,某因素的规律、品质的学习意义,以及某因素的学习方法等。第七章讨化“四心”与学习问题、即依次阐述自尊心、自信心、好胜心、责任心的基本涵义、主要特点、在学习中的作用、发展与培养等。最后一章探索非智力因素的培养。先谈培养的意义,再说自觉性等五个品质的培养,再依次讲动机等五个因素的培养,最后述论非智力因素的综合培养。在各章的讨论中,也是理论与实际紧密结合的。

谈到大学生思想政治教育,曹小红认为,新形势下大学生思想政治教育面临的主要任务也是亟需解决的问题,是解决如何进头脑的问题。过去习惯了的一些教育方式,如急风暴雨式的突击教育,一言堂式的满堂灌输,“口号+板脸”的集体大会等,效果微乎其微,甚至会使学生产生逆反心理。要增强思想政治教育的有效性和针对性,就此,曹小红提出了四点建议:

虽然是难得的假期,但不能没有节制的玩游戏,如果大量没有节制的玩游戏,这样导致一方面玩起来时间不好控制,导致你的身体会出现极端疲劳,而且会打断你的复习计划,也会影响你的下一步复习计划和信心,并且还能使你前一段时间的复习效果受到严重的影响,因为你会沉浸在游戏的乐趣当中,很长时间恢复不到考研的感觉上来。所有,在这方面要克制自己,并做到心中有数,有时间计划性。

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黄全愈:美国的小学生一进入学校就被引导提问问题、解决问题。入学前,父母们也鼓励孩子对事情有自己的想法,不只是培养发现问题的能力,而是养成一种习惯,即面对任何一个事物或事件,都有自己的想法,既不全盘接受,也不为了反对而反对。相反,我们的小学教学不是以提出问题为基点的。有一次,我听了一堂五年级语文《蟋蟀的住宅》的公开课。老师问学生:“蟋蟀有什么特点?”一个学生回答:“唱歌!”老师表扬了学生,又问:“还有什么特点?”学生说:“做窝。”老师又表扬了学生。而后,老师不再提问,转向下一环节。其实,蟋蟀的特点有很多,如最典型的打斗就没有说出来,小学语文里也有好几篇跟斗蟋蟀有关的内容,如《促织》。课后,我问老师:“为什么只问了两个问题就不问了?”老师说:“因为书上就说了这么两个。”教育重要的是引导学生发现问题,而我们的教学就是为了解决问题,以解决问题的多少来衡量教学的质量。殊不知,不能发现问题,就谈不上解决问题。而问题有两种,一种是常规结构的问题,书本上有答案,老师不用教,学生也可以学到。另一种是非常规结构的问题,没有答案,这就需要从小培养孩子发现问题的能力。我的儿子矿矿小时候问过一个美国教授,星星从哪里来。教授回答,上帝创造出来的。矿矿又问,那上帝从哪里来。教授回答不出来。在美国的校园,没有观点的对错,只有观点的不同。于是,才有师生间的平等争论,而争论,是创造性的开端。其实,教育首先要允许孩子问问题,有时候不用去启发,做到不限制就行。开发智力不等于培养创造力,培养创造力才是教育的核心。

何况,51.0的国民认为当前图书价格“比较贵”或“非常贵”,只有25.6的国民认为当前的图书价格合适,而认为当前图书价格“比较便宜”和“非常便宜”的比例仅有4.4。调查还表明,人们认为能够接受的电子图书的平均定价只有3.45元,而能够接受的纸质图书的价格为11.17元。既然如此,有更便宜的电子图书,为什么还是去买更贵的纸质图书呢?

诗琳通特别强调,大学是当今社会发展的重要力量,大学是由一大批有知识的人组成的,“这些有智慧的人是从事社会实践活动的带头军”。

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本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分,共8页。满分150分。考试用时150分钟。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

参加2007年的宁夏考生录取手续里,新增了《录取信息确认表》。这是教育部出台的高校招生工作规定中,增加的省(自治区)级招办对考生被录取情况确认并直接告知的环节。

4日是“接娃团”第一天“工作”,赵先生和陈女士下午到学校后发现,与往日相比,小学和幼儿园门口多了警察、武警和保安;家长也被告知学校配备了哪些安全防护器材。

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无业男女操控少女援交卖淫,从中抽取佣金。警方1日晚在元朗拘捕一对男女,在其计算机和登记名册记录中,发现他们涉嫌操控大批少女卖淫,当中有10多名女学生。警方呼吁家长留意,暑假将至,要留意子女活动和行为,如子女突然多了零用钱和大量购物,便要查问其金钱来源,避免堕入援交陷阱。

一位初中班主任老师告诫家长,不要把孩子扔给托管班,托管班习惯于对家长“报喜不报忧”,不仅补课效果难以保证,家长也很难准确了解孩子的思想动态。

新华网南京11月30日电(潘晔、姚臻)“如何尽快适应大学生活?”“基础课和专业课的学习有什么区别?”“有心事该向谁倾诉?”……这些新生们通常会提出的问题,如果要一个平日面对两三百个学生的辅导员逐一解答,似乎并不能满足每个学生的个体需求。目前,苏州大学计算机科学与技术学院运用“导生制”模式,成功解决了高校辅导员与学生人数不配比的难题。“导生制”模式也正在苏州大学各个学院陆续开始推行。

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